Só pra descontrair...

Passando só para expressar um verdadeiro sentimento de satisfação por estarmos em um projeto tão cheio de oportunidades de crescimento pessoal e profissional, como é o PIBID. A braço a todos.

15 de outubro

Olá pessoal...
Sou graduanda da Uneb, campux x, IV semestre. Gostaria de parabenizar à nós professores pelo nosso dia. Que possamos apesar das dificuldades, não deixar de acreditar e apostar na educação.

"Tradução mental"

TRADUÇÃO MENTAL(A RECEITA QUE NÃO DÁ CERTO)

Ricardo Schütz

Atualizado em 7 de setembro de 2007

O fenômeno popularmente conhecido como "tradução mental" é uma forma de interferência da língua materna na língua alvo. A tendência de apelar para traduções mentais é a atitude natural de toda a pessoa monolíngüe, ao se deparar com uma língua estrangeira. A persistência deste hábito entretanto é sintoma de que algo vai mal. Revela que o direcionamento, a estratégia de aprendizado está errada.

O monolíngüe é aquele cuja mente só funciona nas formas da língua materna. O aprendizado de uma língua estrangeira como inglês, por sua vez, consiste essencialmente na eliminação da interferência da língua materna - no nosso caso o português. Consiste na substituição das formas (pronúncia, vocabulário e estruturas) do português pelas formas (muito diferentes) do inglês. Se estivéssemos aprendendo espanhol ou italiano, poderíamos aproveitar muito da nossa habilidade lingüística num processo mais de transferência e adaptação do que substituição. Sendo entretanto inglês nosso objetivo, uma língua que apresenta um nível de contraste muito mais acentuado em relação ao português, seu aprendizado implica em reaprender a estruturar nosso pensamento, dessa vez nas formas do inglês. Seria como que, parcialmente, reaprender a pensar.
Portanto, no caso específico de brasileiros aprendendo inglês, o método da tradução prematura, assim como praticado no ensino médio, é contraproducente. O mesmo erro pode ser observado também em cursos de inglês que transferem a idéia da tradução para os exercícios orais dos estágios iniciais. Parece muito fácil, mas vicia e direciona para o lado errado. Ensinar a traduzir rapidamente poderia ser comparado ao ato de ensinar a andar de bicicleta em bicicleta de três rodas.

O depoimento de Marília Conte Daros, uma professora de inglês que iniciou seus estudos no Brasil, ilustra bem o problema:
In my case, I had a hard time becoming fluent in the second language because of the interference of two factors. The first factor was learning strategy, which was translating (L2 to L1 to L2 again) due the fact that my foreign language classes focused on The Grammar Translation approach. It was a slow strategy that caused me a lot of headaches and frustration. I spent a whole year translating while I was an exchange student. The second interference was low self-esteem, the belief of not being able to produce L2, due to the oppressed education I experienced in undergraduate school in Brazil. Professors believed that low grades reflect a hard school (meaning "good"), so nothing was good enough. Undergraduate students got to graduation scared to use the target language. (Disponível em: http://pegasus.cc.ucf.edu/~gurney/LangConn.htm).

Este depoimento revela claramente não só o erro a que nos referimos, como também a incapacidade do aprendiz em perceber o erro do caminho que lhe apontaram. Se uma pessoa inteligente como a Prof. Marília levou anos para perceber a ineficácia da metodologia que seguia, como é que nós, muitas vezes profissionais de outras áreas, vamos conseguir avaliar o método de ensino que nos promete milagres? Isto também demonstra a capciosidade do apelo comercial de cursos que oferecem uma "aula demonstrativa".

Em resumo, a habilidade de se falar uma língua fluentemente, já exige nosso cérebro ao limite. Não há cérebro humano que consiga processar duas línguas simultaneamente. (O caso de tradução simultânea não serve como exemplo porque quando tradutores-intérpretes atuam, eles não estão desempenhando criativamente.) Por isso é que o bom aprendizado de inglês, desde o primeiro dia de aula, não inclui a língua materna.

Schütz, Ricardo. "Tradução Mental" English Made in Brazil . Online. 14 de outubro de 2011.

Como lidar com a indisciplina na sala de aula.

Oi pessoa. Sou graduanda UNEB X, estou no sexto semestre e sou bolsista PIBID com muita honra.
Olhando para o titulo nota-se uma afirmativa, mas na verdade eu quero mesmo questionar. Vou falar a verdade INDISCIPLINA tem sido um dos maiores conflitos que tenho enfrentado como iniciante a docencia. Eu quero muito saber como lidar com esse fator em sala de aula! Ninguem merece! HELP ME PLEASEEEE!!!

Desculpe os erros gramaticais, mas to com teclado desconfiguradoooo...rs.

Falar português na aula de Língua Estrangeira

É fundamental proporcionar aos alunos, em classe, o maior tempo possível de contato com a língua estrangeira para ajudar o aprendizado. Isso implica ouvi-la repetidamente, perceber os contextos em que ela se situa, tentando, em muitos casos, descobrir o significado das palavras. O primeiro obstáculo a vencer é o estranhamento inicial. É esperado que os estudantes não compreendam algumas expressões de imediato. Serão capazes, contudo, de lidar com isso à medida que aprimoram a competência de inferir o significado das palavras e seus usos.

O uso controlado da língua materna não é completamente contraindicado. Ela pode ajudar o professor, em explicações mais complexas para alunos de níveis muito básicos, por exemplo. Porém deve ser utilizada com cautela: a cada nova aula e de acordo com os objetivos propostos, caberá ao educador fazer uma avaliação criteriosa de seu papel.

Usar a língua estrangeira permite um trabalho mais rico, mas também exige empenho dos professores. É preciso planejar bem as aulas e empregar recursos visuais ou de demonstração para facilitar as explicações. Também é interessante acompanhar o nível de compreensão dos alunos e avaliar se as condutas adotadas em sala são apropriadas. Uma boa maneira de fazer isso é observar se eles são capazes de usar palavras recentemente aprendidas em outros contextos ou se conseguem se expressar com sentido.

Fonte: Revista Nova Escola - Edição 236 Outubro de 2010

Link do artigo: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-estrangeira/pratica-pedagogica/assim-nao-falar-portugues-aula-lingua-estrangeira-602497.shtml

Olá. Tudo bem com vocês? Meu nome é Liliana, sou graduanda em Letras com Inglês e estou no 4º semestre. Como bolsista do PIBID espero partilhar de matérias e experências legais com vocês.

Achei uma matéria interessante na revista Nova Escola e quis partilhar. =)

Abraços e até a próxima.